З виступу заступника директора ІППОЧО Тамари Богачик на обласному семінарі  вчителів іноземних мов:

Урок є частиною навчально-виховного процесу і на нього, як і на весь навчально-виховний процес, впливають:

· зміни, що відбуваються в суспільстві, які обумовлюють соціокультурні, економічні умови для розвитку всіх його сфер, у тому числі й освітньої;

· державне замовлення школі на підготовку майбутніх громадян, здатних задовольнити актуальні потреби суспільства;

· державні стандарти та програми з їх цілями й предметним змістом;

· сучасні педагогічні концепції з їх цілями, принципами, технологіями навчання.

Крім зазначених чинників, на структуру та результативність уроку має вплив особистість учителя, його стиль спілкування з учнями, рівень фахової підготовки, ступінь володіння методичними прийомами та вміння враховувати під час управління навчальною діяльністю психологічні особливості кожного учня.

Характерні ознаки сучасного уроку:

· гуманітарний потенціал і гуманізація навчання;

· варіативність і гнучкість структури уроку;

· спрямованість уроку на особистість учня;

· системний підхід до архітектури уроку та процесу навчання;

· спрямованість уроку на головне – генералізацію навчання;

· повне засвоєння нового матеріалу на уроці;

· оптимізація форм роботи на уроці;

· економія часу в шкільному навчанні.

Сучасний урок – це урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними. Його характеризує не навчання словом, а навчання справою.

У підготовці до уроку виділяють три етапи:

1. Діагностичний, що передбачає вивчення особливостей та інтересів учнів, їх рівня підготовки до уроку, аналіз навчального матеріалу.

2. Прогнозування, який включає вибір найбільш оптимальної стратегії навчання учнів і оцінку різних варіантів проведення уроків у контексті обраної стратегії.

3. Планування, що має на меті створення плану та програми управління навчальною діяльністю учнів.

У підготовці та проведенні уроку вчитель виконує функції сценариста, режисера, постановника та водночас є виконавцем головної ролі в написаному ним творі (Р.Скульський). У процесі виконання цих ролей у діяльності вчителя вчені (Н. Кузьміна, В. Сластьонін, А. Щербаков) виділяють конструктивну, організаційну, комунікативну та гностичну функції.

Водночас практика засвідчує, що в діяльності багатьох учителів із планування та проведення уроків існують прогалини як методичного, так і психолого-педагогічного характеру.

Основні складові  ефективності й успішності педагогічного процесу:

- глибокі знання педагогіки, психології;

- ретельне планування та підготовка уроку;

- творчий підхід учителя, комунікативність.